Воспитать инженера
Первые инженерные школы в России появились в начале XVIII века по инициативе Петра I в рамках его реформ по реорганизации армии и строительству флота, а в XIX веке они стали основой подготовки технических специалистов. В начале XX века на базе Петербургского политехнического института при содействии ученых-инженеров С. П. Тимошенко и А. Ф. Иоффе сформировалась образовательная модель, сочетающая в себе углубленную теоретическую подготовку студентов с прикладной работой в лабораториях.
Когда молодое государство СССР взяло курс на индустриализацию страны, потребовалось значительно усилить инженерную подготовку. Количество вузов увеличилось с 150 до 800, а число студентов, обучающихся техническим специальностям, утроилось. В послевоенные годы появились элитные технические вузы. Сначала в составе МГУ открылся отдельный физико-технический факультет, а в 1951 году он был преобразован в Московский физико-технический институт (МФТИ). Золотым временем для инженерного дела в СССР стали 1960–1970-е годы — период динамичного роста промышленности. Например, в 1970/71 учебном году в СССР насчитывалось 805 высших учебных заведений, в которых обучалось более 4,6 млн студентов, из них 43,6% — на инженерно-технических специальностях.
С распадом Советского Союза и переходом к рыночной экономике система инженерного образования в России претерпела сложности. По данным Росстата, к 1999 году показатель приема в технические вузы снизился до 30%.
В последние десятилетия в России на фоне модернизации экономики, развития ряда наукоемких и высокотехнологичных отраслей интерес к инженерному образованию возрождается. Курс руководства страны на обеспечение технологического суверенитета и опережающих темпов экономического развития требует значительного увеличения числа квалифицированных инженеров. По данным Министерства труда и социальной защиты РФ, в 2023 году это особенно актуально для секторов ИТ, энергетики, машиностроения и металлургии.
Как считает заместитель исполнительного директора — директор по стратегическим партнерствам компании «Иннопрактика» Анастасия Павленко, подготовка высококвалифицированных инженеров начинается еще со школьной скамьи. Именно поэтому при поддержке «Иннопрактики» реализуется целый ряд проектов, направленных на развитие кадрового потенциала по этому востребованному направлению.
Заинтересовать физикой
Сегодня важность подготовки инженерных кадров подчеркивается в ключевых документах — Стратегии научно-технологического развития РФ и Стратегии экономической безопасности РФ до 2030 года. Кроме вузов, акцент здесь сделан на дополнительное технологическое образование школьников, качественное предметное обучение в профильных направлениях.
Для поддержки инженерного образования Минобрнауки РФ выделило на 2024/25 учебный год 254 081 бюджетное место для студентов инженерных специальностей — это на 2263 места больше, чем в предыдущем учебном году. Ведомство также поощряет такие формы вовлечения молодежи в задачи экономики, как студенческие конструкторские бюро, предоставляющие молодым людям возможность развивать практические навыки в процессе обучения.
Несмотря на увеличение количества бюджетных мест для инженерных специальностей, востребованность направлений в области образования «Инженерное дело, технологии и технические науки» остается пока не столь высокой. Специалисты Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ отмечают: в 2023 году выпуск бакалавров, специалистов и магистров сократился на 37,6% по сравнению с 2013-м, а по некоторым специальностям — на 20,8%. В пересчете на 10 тыс. занятых в экономике специалистов выпуск инженеров за период 2013–2022 годов сократился с 43 до 33 человек.
В 2022 году Рособрнадзор сообщил о значительном снижении популярности физики среди предметов, выбираемых для сдачи ЕГЭ. По данным ведомства, если раньше физика была на втором месте по популярности среди экзаменов, то к 2022 году она стала четвертой. Так, в 2017 году доля школьников, выбравших физику, составила 23,4%, в 2018 году — 21,3%, в 2019-м — 19,2%. В 2020 году этот предмет выбрали 19,6% выпускников, а в 2021-м — 18,8%. В 2022 году только 16,8% школьников сдавали физику, и эта тенденция продолжает сохраняться. В 2024 году физику сдавали лишь 16% выпускников. Информатика, популярность которой на ЕГЭ в предыдущие годы росла, сохранила за собой третье место с 20% выбравших этот экзамен школьников — практически такой же показатель был и в 2023 году.
Недостаток интереса школьников к физике имеет серьезные долгосрочные последствия для всей технологической отрасли в России. Как считают эксперты Минэкономразвития РФ, к 2030 году потребность в квалифицированных инженерах в стране составит около 1,3 млн человек. Без достаточного количества специалистов невозможно создавать и внедрять новые технологии, что напрямую влияет на конкурентоспособность России на международной арене.
«Рост престижа инженерных профессий требует комплексного подхода, который включает не только повышение уровня преподавания в вузах. Эффективным инструментом являются профильные углубленные программы и инженерные кружки в школах, которые помогают заложить фундаментальные знания и стимулируют интерес к инженерным профессиям», — подчеркивает Анастасия Павленко.
Ряд опрошенных экспертов из научно-образовательной сферы сходятся во мнении, что сегодня необходимо разрабатывать и поддерживать программы, направленные на популяризацию инженерного образования среди школьников и студентов. Учебные планы должны адаптироваться к современным требованиям рынка и высокотехнологичных отраслей. Также поддержка школьных учителей, преподающих точные науки, повышение их статуса через дополнительное обучение и стимулы профессионального развития играют важную роль в этом процессе.
Инженерные инициативы
Минобрнауки РФ активно поддерживает инициативы по наращиванию числа высококвалифицированных специалистов в инженерных направлениях. В рамках национального проекта «Образование» создается федеральная сеть образовательных площадок, реализующих программы технического и естественно-научного направлений. Среди них центры образования «Точка роста», центры цифрового образования детей «IT-Куб», детские технопарки «Кванториум», мобильные технопарки «Кванториум», центры развития современных компетенций при вузах «Дом научной коллаборации», региональные центры выявления и поддержки одаренных детей, олимпиадные кружки и другие инициативы.
Росмолодежь оказывает поддержку Международному инженерному чемпионату Case-In, где школьники соревнуются в решении инженерных задач и разработке проектов технической направленности. А проект «Инженерные классы», реализуемый Минобрнауки РФ совместно с Минпросвещения РФ, предоставляет школьникам возможность углубиться в инженерную среду и определиться с выбором будущей профессии.
Федеральный проект «Передовые инженерные школы» является одной из 42 инициатив, разработанных правительством РФ в рамках государственной программы «Научно-технологическое развитие Российской Федерации». Амбициозные наукоемкие проекты, реализуемые региональными вузами в рамках этой программы, требуют от абитуриентов высокого уровня подготовки.
Национальная технологическая олимпиада (НТО), организованная Кружковым движением НТИ совместно с АНО «Платформа НТИ», АНО «Россия — страна возможностей», Российским движением детей и молодежи «Движение Первых» и Агентством стратегических инициатив, тоже одна из серьезных образовательных инициатив сегодня. Профили олимпиады для школьников и студентов ориентированы на решение актуальных отраслевых проблем и знакомят молодых людей с передовыми технологиями, помогая им развивать практические навыки.
«При поддержке региональных властей и частных фондов реализуются различные образовательные программы. Например, благотворительный фонд «Эмпатия» Михаила Шелкова и благотворительный фонд «Протек» совместно с Фондом развития Физтех-школ проводят физико-математические образовательные смены для школьников в Свердловской области, Пермском крае и Ярославской области», — рассказывает исполнительный директор Фонда развития Физтех-школ, руководитель Технопарка Физтех-лицея им. П. Л. Капицы Андрей Богданов.
В 2023 году при грантовой поддержке «Движения Первых» был успешно проведен Всероссийский кейс-чемпионат по решению изобретательских задач «Технологические открытия». Чемпионат организован Ассоциацией школьного кластера по развитию инженерного образования совместно с индустриальными партнерами.
Эксперты из сферы образования, представители промышленного и технологичного секторов экономики подтверждают важность непрерывной системы технологического образования со школы и до уровня среднего профессионального образования, вузов и компаний. Модель «Школа — среднее профессиональное образование / вуз — компания» поможет эффективно решать проблемы с нехваткой кадров в технологических отраслях.
Для решения этой задачи крупные компании организуют некоммерческие образовательные программы по развитию технологических навыков у школьников. Среди подобных инициатив — «Газпром-классы» (ПАО «Газпром»), Школа «Росатома» (ГК «Росатом»), «Роснефть-класс» (ПАО «НК “Роснефть”»), Опорные школы РЖД (ОАО «РЖД»), «Детская школа РСПП» (Российский союз промышленников и предпринимателей), «РусГидро-классы» (ПАО «РусГидро»), «Классы СУЭК» (АО «Сибирская угольная энергетическая компания»), образовательные центры СГК (Группа «Сибирская генерирующая компания»), «ЕвроХим-классы» (компания «ЕвроХим») и другие. Однако масштаб этих программ пока недостаточен.
«Компании по большей части ориентируются на свои текущие потребности, а вуз готовит специалистов для будущего. Поэтому надо планировать программы так, чтобы через пять-шесть лет знания и навыки молодых специалистов оказались востребованы работодателями. Это могут быть корпоративные кафедры, где представители бизнеса и науки формируют модели компетенций и проводят экспертизу образовательных программ. Решению этой задачи способствуют и масштабные государственные программы «Приоритет-2030» и «Передовые инженерные школы». К настоящему моменту создано 50 передовых инженерных школ, у которых более 160 индустриальных партнеров», — уточняет Анастасия Павленко.
Что дает «Наука в регионы»
Еще одной своевременной и актуальной инициативой, направленной на развитие инженерного образования в России, является проект «Наука в регионы», реализуемый Фондом развития Физтех-школ совместно с МФТИ и Физтех-лицеем им. П. Л. Капицы при поддержке компании «Иннопрактика». Этот образовательный проект направлен на повышение компетенций педагогов, а также на увеличение уровня знаний и интереса школьников к техническим и естественно-научным дисциплинам. В рамках программы лучшие образовательные практики МФТИ и Физтех-лицея им. П. Л. Капицы внедряются в школах регионов России.
В ходе реализации нового этапа по развитию и масштабированию проекта «Наука в регионы» в российских школах планируется открыть дополнительные профильные классы и кружки. Будут также разработаны совместные программы бакалавриата с профильными вузами, дополнительно вовлечены высокотехнологичные компании в образовательные мероприятия для привлечения талантливой молодежи из регионов в высокотехнологические отрасли.
«С созданием Фонда развития Физтех-школ в 2009 году появилась возможность внедрять успешные практики Физтеха в школьное образование во всех регионах России. Наша цель — возрождение инженерных специальностей и воспитание нового поколения молодых инженеров, которые будут готовы решать актуальные сложные задачи страны. Стоит отметить, что проект не ставит задачей привлечение выпускников школ в МФТИ или какой-то другой конкретный вуз. Проект в первую очередь направлен на то, чтобы поднять уровень знаний обычных школьников из среднестатистических школ и помочь им поступить в ведущие региональные вузы», — рассказывает Андрей Богданов.
Основными бенефициарами проекта «Наука в регионы» являются именно региональные вузы, поскольку они получают более подготовленных абитуриентов. По статистике, после посещения профильных классов у школьников значительно возрастает средний балл ЕГЭ — с 60 до 76, а также появляется мотивация выбирать инженерные специальности. После прохождения курсов повышения квалификации по «системе Физтеха» учителя открывают профильные классы в своих школах, а специалисты Физтеха оказывают онлайн-поддержку класса в течение учебного года (по запросу организуют профильные смены и т. д.).
За все время существования проекта его участниками стали педагоги и школьники из 47 регионов России. Открыто более 250 классов, в которых обучались более 15 тыс. школьников. 55 директоров школ и более 600 учителей прошли курсы повышения квалификации, разработаны 21 методическая программа и более 30 методических пособий.
Согласно статистике, до начала участия в проекте «Наука в регионы» только один из десяти учеников школы принимал участие в инженерных конкурсах и олимпиадах. После участия в проекте этот показатель вырос до 50%, а более 30% участников стали победителями и призерами олимпиад. Повысился и средний балл итоговой аттестации по предметам. После прохождения обучения в рамках проекта большинство школьников (80%) поступают в региональные вузы.
«Участие в проекте позволяет сформировать в регионе базу мотивированных и высококвалифицированных педагогов. Это огромный потенциал для того, чтобы в регионах в будущем появлялось все больше ведущих ученых, генеральных конструкторов и высококвалифицированных инженеров по востребованным направлениям инновационного развития страны», — подчеркивает Анастасия Павленко.
Проект «Наука в регионы» получил официальную поддержку со стороны Минобрнауки РФ для его масштабирования в российских регионах, в первую очередь с целью дополнительного поиска абитуриентов в вузы — участники программ «Передовые инженерные школы» и «Приоритет-2030» с ориентацией на физико-математические дисциплины.
Осенью 2023 года при поддержке Фонда развития Физтех-школ в г. Долгопрудном был открыт самый большой детский инженерный технопарк страны — Технопарк Физтех-лицея им. П. Л. Капицы. В дополнение к этому проекту в ряде региональных вузов уже запущены сетевые программы, созданные Фондом развития Физтех-школ совместно с МФТИ — «Таланты в регионы».
Источник: Стимул (stimul.online)